De teorías como la de la carga cognitiva, la codificación dual y la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia se derivan una serie de guías o principios que tienen la finalidad de facilitar el procesamiento de la información en la memoria de trabajo del estudiante.

Aunque Mayer no categoriza los principios del aprendizaje multimedia, Mathew Mitchell propone las siguientes categorías: integración, parsimonia, narración, diferencias individuales, personalización e interactividad.
Estas mismas pueden ser consultadas en el artículo "Constructing Multimedia: Benefits of Student-Generated Multimedia on Learning" disponible en:
http://imej.wfu.edu/articles/2003/1/03/index.asp#4.1

Creo conveniente retomar dos de las categorías de Mitchell (la integración y las diferencias individuales) y organizar los lineamientos o principios en siete clases, de acuerdo con su aplicación para el diseño de material multimedia educativo.
Así, podemos ordenarlas de la siguiente manera, como principios relacionados con:
1.- la integración de medios
2.- la sobrecarga cognitiva
3.- la presentación del material
4.- la actividad del usuario
5.- la animación instruccional
6.-el apoyo a la navegación
7.-las diferencias individuales.

Cada una comprende varios principios que se encargan de liberar recursos de la memoria de trabajo para facilitar el procesamiento de la información.